教学管理改革总结


    根据市教委的评估精神和现代教育、教学思想,为了进一步做好教务科的教学服务工作和监督工作;进一步加强教学业务管理,推动师资队伍建设, 提高学校的整体教学水平和教学质量。教务科1998-1999年度第一学期主要对教师教学工作考核标准的部分内容进行了修订。具体改革内容如下:

一、教学教案(分值比重20%)

    教案是教师对教学过程的设计方案, 是教师备课过程中花费的心血结晶。 教师教案的水平反映了备课质量,将直接影响课堂教学效果。根据调查结合我校实际情况,我校教师的教学教案主要有以下几点不足:

1.教案首页是按传统教学方法设计的,滞后于现代教学要求;

2.一部分教师为了形式而写教案,无效工作多,工作量大;

3.教案首页中教学目标和教学思路的设计不突出;

4.教学手段和教学方法单一,不能体现以能力为本位的现代教学思想,尤其是学生的主体参与不够;

5.课堂和课后考核停留在理论考核阶段,没注重学生应用理论知识分析实际问题能力的培养和学生健康、科学、良好思维方法的培养;

6.教案中没有真正体现教学研究和教学改革的成果。

    针对以上问题,教务科广泛征求了各教研室主任和大部分教师的意见,对原教案首页进行了从新设计,重点突出了教学目标、教学思路设计、教学手段和教学方法、课堂课后等项内容。经过几轮修改,现新教案在1998-1999第二学期已经正式投入使用。 教务科对任课教师的教学教案的检查从1998-1999学年第二学期开始按新教案要求的检查条目进行。 在1998-1999学年度第一学期新教案的试用阶段,广泛听取任课教师的意见,对新教案首页进行了不断完善,并对基础课和专业课的授课教案首页采取了不同的格式。当然,随着教学改革的深入,在教案的使用过程中还会遇到新的问题,教务科将根据具体的情况进一步提高教案的针对性、科学性、灵活性。

二、教学听课制度

    原来我校听课检查采用的是定期对教师课堂教学进行检验,在每学期的期中由各专业科对本科教师组织定期听课,而教务科期末对个别教师组织定期检查,从一般意义讲,对教师课堂听课检查制度比较规范。但是从学生和老师的反映,教学听课检查工作还缺少科学性、针对性,且形式化的因素较多。具体存在以下几个问题:

1.定期检查,事先通知任课教师,检查的只是授课教师认真准备的一个教学时点,而非一般性的常规教学过程。不能反映任课教师的真实教学水平。

2.各专业科室的听课检查结果不真实,个别科室对教师听课反馈上来的信息基本上无大的区分,同学生课堂反馈上来的信息差距较大。

3.就听课本身而言,并没有真正引导教师的教学向能力教育转化,没有突出教学手段、教学方法和学生学习效果的检查。

4.对听课效果反馈重视程度不够,尤其是对授课效果比较差的教师,如何帮助提高、如何管理尚没有规范的、具体的办法和措施。

    针对以上问题教务科主要从以下几方面入手做了些工作:

a.由教务科专门组织人选,对新教师、新开课教师、学生反映问题比较多的教师及其他相关教师采取不定期抽查的办法进行听课。其中抽检包括量部分:一是教师课堂授课的检查;一是对学生听课效果的检查。

b.改进、完善了听课评价表,逐步突出教学目标的确定、教学思路的设计、教学手段和教学方法的运用、教学效果等项内容。

c.重视了听课效果的反馈,对授课问题比较多的教师,由教务科组织听课人员课下交流,找出不足并帮助提高。

d.积极开展观摩课和公开课教学,有针对性地选择相关教师参与听课。

    以上虽然从教务科的角度做了些工作,但教师课堂听课检查制度的改革还需学校出面协商解决两个问题:一是成立听课评议小组,专门负责组织听课、评课。难点是如何确定其组成人员,如何工作;二是建立规范的、科学的听课反馈制度和奖惩制度。 三、教学效果检查(分值比重由13%提高到20%) 为了加强对教师课堂教学水平的反馈力度,进一步提高教师的授课质量,教务科重新修订了“课堂教学情况反馈表”并把其中的教学效果项纳入了教师教学工作考核标准(分值比重5%) 加大了对教师教学效果的反馈力度。 从1998-1999年度第一学期的实施情况看,效果较好。但在实施过程中也存在一些问题:比如“教学手段与教学方法有无改革”和“是否体现以学生为主体的能力教育”两项由于学生对教育、教学思想的体会深浅不一,所以从实施情况来看,把握不是很好,需要进一步完善。

    以上是教务科1998-1999学年度关于教学管理所做的几点改进, 还很不足。以后还需进一步加强教学管理,尤其是在专业特色、教学质量控制、教学效果控制、毕业生质量控制等方面加强管理和改革力度。